江蘇書展上名師提醒：好文章可以語言淡，感情深
新華報業網 2012-04-24 08:55:07
新華報業網訊
昨天是第18個讀書節，有關讀書的話題在微博上十分紅火。而從上週五以來，為期四天的江蘇書展也吸引了眾多南京市民前往。幾天採訪下來，記者感受最深的是，各種教育類圖書札堆，而教育問題也牽動了很多家長的心。
{大智國小 黃士珍}
一個臺灣五年級小學生寫自己的媽媽：“當媽媽哭時，我一陣鼻酸，眼淚不聽使喚地流下來。想想自己，身為家中的長女，應該要懂事，不讓媽媽操心的，竟然還做壞榜樣讓弟妹看。抬頭看看媽媽，她仍用手捂著臉哭泣。我提起了勇氣向前抱住媽媽，並且說：‘媽媽，對不起，不應該讓你這麼擔心，對不起，媽媽不要再哭了。’媽媽擦乾了眼淚，陪我走進房間，安頓我上床，又說了一句話：‘現在被媽媽管，長大被老公管，工作又被老闆管，做個有用的人，才不用一輩子都被管。’就離開了……”
名師點評：南京師範大學副教授談鳳霞認為，這篇作文最大的長處在於沒有講大道理，淡筆寫濃情，“其實寫這類作文時，可以不用老是用一種角度，現在比較常見的模式是：媽媽怎麼愛護我的，怎麼教育我的，我的心裡是像刀割的一樣痛，眼淚嘩嘩地流下來，最後一段再表決心。”
思考1
小學生如何寫出好作文
語文老師：不刻意用形容詞、成語、俗語，也可以寫出好文章
{車籠埔國小 張君丞}
“琪琪不會玩遊戲，沒有人要靠近她。因為她感冒，所以大家不敢靠近她。班上的同學用怒吼的聲音對她叫：‘我們乾脆把你關去監獄裡。’同學們說她是壞人，她大喊‘我才不是壞人嘞！’但同學們一次又一次對她怒吼。……我走過去好好安慰她，她說：‘大家都這樣吼我，從來沒有人安慰我，除了你，只有你這樣安慰我。”這是書展上一個名為“《向臺灣小孩學作文》閱讀沙龍”現場，嘉賓南京師範大學副教授談鳳霞朗讀的一篇臺灣地區小孩的作文《安慰琪琪》，作者是剛剛上一年級的學生。談老師對這篇文章印象很深，她認為其中有大陸學生缺少的銳氣，作者寫出了周圍同學惡劣的態度，而結尾更讓她稱奇，“我認為這位一年級同學的作文結尾已經達到了大家的水準。我在想，換了是我們的老師、家長，也許是我自己，可能也會引導孩子繼續寫下去，我聽了琪琪的話有什麼想法，其他的同學聽了我和琪琪的對話，態度上有沒有轉變……”
來自南京市芳草園小學的江蘇省優秀青年教師劉穎對此也深有感觸，並現場舉了個例子。原來劉老師曾在外地一個學校上課時講到一篇文章，裡面並列寫著：“小鳥說：‘……’小雞說：‘……’大樹說：‘……’當場就有一個學生站起來說，“老師我不喜歡這樣的表達方式，作者應該寫出小鳥該怎麼說，大樹該怎麼樣說，比如興奮地說啊，驚訝地說啊……我沒有想到，這個孩子因為這些形容詞而不喜歡這篇文章，我只好告訴他們，世界上有兩種美，一種是華麗的，一種是質樸的。”
老師們和圖書編輯們現場和家長交流時也指出，這些臺灣小學生作文只是從他們日常作文裡挑出來的，“不是說他們有多好，作文究竟該寫成什麼樣，本來就沒有固定的模式，我們只是想給家長、老師和學生另一種眼光：絢爛至極歸於平淡。不刻意想一些形容詞，不刻意引用多少成語、俗語去體現文章的豐富性，語言淡，感情深，也是種好作文。”
思考2
某些語文教材究竟怎麼了
作家葉開：任意刪改，文字花哨幼稚做作
此前，因為將矛頭指向當前的語文教材而備受關注的作家葉開也來到書展舉辦講座，這位《收穫》雜誌的編審、中國現當代文學博士再次炮轟當前的各種 “殘害”孩子的圖書。“經典文學作品在中國非常暢銷，但各種譯本水準參差不齊，尤其是彙編版裡的問題非常可怕。”葉開舉例說，自己女兒三年級的時候，曾經 收到學校的通知要求買10本世界文學名著，“雖然我認為這些書並不一定適合我女兒這個年齡段，但書的確是好書，買就買吧。後來看到列出的書單，這些書是一 個很‘可疑’的出版公司出的，我就上了心，結果發現果然是彙編版。現在，只要無恥一點，一個星期出兩本這樣的彙編版沒問題，我知道北京有很多大學生、研究 生在幹這活。這種品質低劣書，就是三聚氰胺。”
葉開在《對抗語文》一書裡，專門弄了一個章節“語文之痛”，指出一些作品在編入課本時，被編撰者以削足適履的手法，加以了低劣的改寫。其中一個 例子是，安徒生的童話《一個豆莢裡的五粒豆》到了葉開女兒的課文裡不僅改名為《一顆小豌豆》，而且光是開頭也差異很大。書中列出了兩種開頭：
安徒生：有一個豆莢，裡面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們 在家庭裡的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適；白天明亮，晚間黑暗，這本是必然的規律。豌豆粒 坐在那兒越長越大，同時也變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。
編者寫：有一個豌豆莢，綠瑩瑩的，好像一間綠色的小房子，裡面住著五顆豌豆，也是綠瑩瑩的。它們一排兒坐著，誰也不跑來跑去。時間一天天過去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長大了，長得結實了。
葉開認為，安徒生原本第一段，簡單有力，清新有趣。改寫過的開頭，很低級地把豆莢聯想成了“房子”，還給這段話中加上了兩個“綠瑩瑩的”這樣做作的詞。他在書中毫不回避地批評道：“文字花哨幼稚做作，是小學語文教材編寫者的一貫作風。”
思考3
家庭教育目前存在什麼誤區
教育專家祁智：我們總是先把孩子搞死，再研究孩子是怎麼死的
著名教育專家、兒童閱讀推廣人祁智帶著自己的新作《剝開教育的責任》也亮相書展，他對當今孩子的教育誤區提出了自己的疑問。“有的教師給學生布 置許多作業，以為這樣學生的成績就好了；有的父母給孩子報許多輔導班，以為這樣學生的成績就好了；有的父母給孩子報許多輔導班，以為這樣孩子就全面發展 了；有的教師上公開課，有意忽視某些學生，以為公開課就完美；有的父母包辦孩子的一切，不讓孩子經歷任何風雨，以為這樣孩子就能茁壯成長了……”祁智表 示，現在教育中有很多所謂的責任，但不少是假責任、偽責任。“不論是老師還是家長，對孩子的要求都超越了孩子本身的年齡。譬如在一年級時讓孩子學習 76+239等於多少，這對孩子來說很困難，但是把孩子難倒大人們卻非常高興。為什麼呢？因為我們認為我們找到了孩子的問題。先想方設法把孩子搞死，然後 再去研究孩子是怎麼死的，這是很畸形的教育。很多時候家長不是為了孩子，是為了自己的面子。”
“虎媽”“狼爸”“鷹爸”的教育理念近期引發強烈爭議。家庭教育高級指導師、南京一中實驗學校副校長劉燕芳創作出版的《不做虎媽狼爸》也來到了 書展。劉燕芳認為，人的教育是一項系統教育工程，它包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者有機結合、相互影響。在三項教育中，家庭教育是一切教育的基 礎，是教育人的起點和基點，良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑，能夠為孩子的一生發展打下良好的長遠的基礎。目前應試教育的剛性作用導致家庭教育問題 日漸凸顯，家庭中家長與孩子的溝通難已經成為時代病症，《不做虎媽狼爸》給目前的家庭教育帶來了值得思考的觀念和理念：讓孩子走自己的路，這可以選擇，可 以嘗試，可以有好風景，可以有好前景。記者陳潔
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